Booktrailer: "Relatos de lo inesperado" de Roald Dahl

Hoy nos hemos puesto nuestras mejores galas (bueno, se ha hecho lo que se ha podido) para el estreno de nuestro booktrailer del libro "Relatos de lo inesperado" de Roald Dahl. Para aquellos que no habéis podido verlo... y para aquellos que queráis repetir, aquí lo tenéis. 

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Abstract & Keywords: Las Redes Sociales de Lectura en el aula de Secundaria

La siguiente propuesta aborda la incidencia que, de unos años a esta parte, han tenido y pueden tener las Redes Sociales de Lectura en el alumnado de Secundaria. Si bien las RRSS son un hecho más o menos reciente, pueden encontrarse similitudes en la vida real que han funcionado desde siempre entre nosotros y que pueden ayudarnos a la hora de trasladar nuestros propósito a los estudiantes. Hablamos de ideas como los clubes de lectura, las revistas especializadas, los catálogos y el boca-oreja.

Entiéndase que por una Red Social de Lectura acordamos aquella estructura social compuesta por un conjunto de individuos que están relacionados de acuerdo a algún criterio. De este modo, haremos especial incidencia en la delimitación e importancia del ámbito literario enfocado desde este punto de vista. Será fundamental, en cualquier caso, descender a los tipos de Redes Sociales de Lectura (comunidades virtuales y redes) y detenernos en algunas cuestiones que marquen claramente sus singularidades y características específicas. 

Además, nuestra propuesta de comunicación para el congreso de la asignatura contempla la explicación de las principales funciones de las Redes Sociales de Lectura: fomento de la lectura, intercambio de opiniones, promoción de libros, ámbito didáctico y recomendaciones. Algunas de las RRSS que trataremos serán Lecturalia, Quelibroleo, Librarything, Sopa de libros y Goodreads. En último lugar, cabe advertir que resaltaremos las aplicaciones prácticas acordes a una metodología basada en la introducción de las Nuevas Tecnologías en el aula de Secundaria. 

Keywords: Redes Sociales de Lectura, Didáctica de la Lengua y Literatura, TIC, Lectura, Secundaria.

¿La educación en 2030?

No deja de ser difícil plantearse cómo será la educación en 2030 cuando ni tan siquiera conocemos la que hoy nos toca vivir y que, a tenor del Máster que estamos realizando, pronto nos tocará vivir de primera mano. En cualquier caso, ponemos sobre la mesa una noticia reciente que ya empieza a adelantar las posibilidades (¿reales?) que la tecnología ofrece.

Nos referimos al caso de Jill Watson, ese experimento realizado durante seis meses en la Universidad de Georgia. Merece la pena leer atentamente la noticia, puesto que este sistema de inteligencia artificial elaborado por IBM ha sido capaz de "engañar" a sus alumnos durante medio año. 

Si uno se plantea el futuro no puede despegarse de una visión pesimista. Pero, acaso, esa visión no es más que el resultado de la pobreza educativa que hoy día vivimos. Así pues, pensamos que en el año 2030 se mantendrán los mismos problemas de la actualidad: desinterés, falta de recursos, intervención política y un largo etcétera que vincula tanto a los profesores como los alumnos. Os proponemos una buena metáfora en la siguiente escena de Family Guy, cuando Stewie Griffin ayuda a su yo del futuro:

Hallan un nuevo documento con la firma de Cervantes

Este viernes pasado se presentó en la Universidad de Sevilla el redescubrimiento de un manuscrito del siglo XVI que contiene dos firmas autógrafas de Miguel de Cervantes. El documento, que consta de 97 folios, no es del todo inédito puesto que fue hallado y estudiado por primera vez en 1914. Destacamos esta noticia porque se enmarca dentro de los conmemorativos dedicados al autor del libro más reconocido de nuestra cultura. Vemos, en todo caso, una relación evidente con las nuevas tecnologías en tanto en cuanto seguro que pronto tendremos este documento al alcance de un clic igual que están a nuestra disposición multitud de archivos y fondos bibliográficos:

Zorongo, canción para los lunes

Mi canción para los lunes es el Zorongo de Federico García Lorca en la voz y arte de Carmen Linares. Se me ocurren muchos caminos para explotar didácticamente esta pieza musical, pero quizá sirva para engarzar con el temario del currículo de Secundaria (vanguardia, Veintisiete), así como para explicar lo que es una copla (género poético del XVIII revalorizado durante los años 20 y 30) y la intrahistoria de este poema (se puso de moda en los años 30 a raíz de la grabación de La Argentinita con Lorca al piano):

El comentario literario de un texto poético

La siguiente presentación, "Comentario de textos literarios. Textos narrativos" es de Cristovao Feil. Nos parece muy útil a la hora de introducir el tema de los comentarios de texto que, como es sabido, comienza a ser importante en el currículo de Secundaria a partir de Bachillerato, de cara a Selectividad:

La novela multimedia

Os propongo el siguiente vídeo sobre las nuevas tecnologías y su repercusión en la lectura. Se trata de unas jornadas celebradas a propósito de este tema y podréis conocer las hipótesis de Agatha Chiusano (videoartista italiana), Domenico Chiappe (escritor y periodista peruano) y Antonio Rodríguez de las Heras (Catedrático español):

Els Borja en l´art

La próxima semana  se celebra  - entre el 4 y 7 de mayo - en el Convento de Sant Domènec de Xàtiva el congreso titulado Els Borja en l´art. I Congrés Xàtiva: història, cultura i identitat. Serán cuatro días de debate y convivencia en torno a la ciudad y estas figuras clave de nuestra provincia. Os esperamos allí! Toda la información en https://xativacult.com/.

El evento contará con investigadores de toda España, e incluso una ponente que procede de la Universidad de Zagreb. Según se estructuran las jornadas, y a la luz de las mesas que la programación contempla, se abrodará el tema especificado desde distintas perspectivas: el contexto histórico, el arte, los temas clásicos, la literatura e incluso los videojuegos.

El congreso está organizado por el Excmo. Ajuntament de Xàtiva y colaboran Caixa Popular, Universitat de València, Institut d´Estudis Borgians y la Diputació de València. (Bajo el amparo y arrojo de Purificació Mascarell, que se ocupa de coordina semejante despliegue). 

Me ha parecido interesante porque se trata de la primera edición y conviene apoyar la cultura local, más aún si cabe cuando la pretensión es favorecer la investigación científica. No estará de más añadir que este fin de semana largo repercutirá positivamente a la economía del lugar. Tampoco hay que olvidar que la programación incluye rutas histórica por Xàtiva o actuaciones teatrales ambientas en la época. En cualquier caso, y para el que no pueda asistir, todas las comunicaciones serán recogidas en un número extraordinario publicado por la revista del Institut  d´Estudis Borgians que tendrá como tema central el congreso que proponemos.

Els Borja en l´art se enmarca en el mes de mayo que Xàtiva dedica a los Borja. Como se afirma desde los objetivos propuestos por el comité orgnaizador:
"Aquesta reunió d’investigadors té com a objectiu principal analitzar la recepció de les figures dels Borja, des de la seua època fins al present, a través de les diverses manifestacions artístiques que s’han inspirat en la cèlebre família valenciana".

Trabajo sobre las "Redes sociales de lectura"

El pasado lunes el grupo Tres Twitters Tigres realizó la presentación del trabajo correspondiente a la asignatura #INVTICUA16, correspondiente al tema de "Las redes sociales de lectura". A continuación, podréis ver tanto nuestra presentación sobre el tema... 

Redes sociales de lectura from Trestwitterstigres Master

... como el enlace a nuestro trabajo, con la propuesta de actividades correspondientes para trasladar esta herramienta al aula de Lengua y Literatura española.

Las TIC en el aula

     Uno de nuestros propósitos a la hora de impulsar este blog sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) denominado Trestwitters tigres no es otro que plantearnos la relación entre la enseñanza y elempleo de las nuevas tecnologías. Como primera actividad, nuestro profesor José Rovira, nos ha propuesto realizar un repaso de nuestro día a día en las aulas – o nuestra experiencia directa en las prácticas del Máster de Profesorado – e intentar sacar en claro el uso (sí, también el abuso) que realizamos de las TIC.

     Si bien mirado la realidad del aula se aleja de esa utopía tecnológica en la que se ampara cierta investigación sobre el tema, no deja ser una verdad palpable que la dimensión virtual ha traspasado las puertas de los centros educativos para instalarse en el aula. Porque, al fin y al cabo, los alumnos viven en la misma dependencia tecnológica que nosotros los profesores. Y no será menos cierto que por mucho que prohibamos el empleo de los teléfonos móviles en el aula (véase sino el caso de nuestro Máster de Profesorado) desempeñan un papel fundamental, por ejemplo, a la hora de comunicarnos con los padres de nuestros alumnos o entre los mismos docentes.

     No obstante, sí quisiéramos dejar constancia de algunas observaciones que nos han llamado la atención durante nuestro respectivo mes de prácticas. En primer lugar, y merece la pena recordarlo, no se permite el contacto directo entre profesores y alumnos mediante (por ejemplo) el correo electrónico, ya que tratamos – en la gran mayoría de los casos – con menores de edad. En segundo lugar, el centro docente en el que nos tocó impartir (guardaremos el anonimato, por si las moscas) cuenta con un buen despliegue digital que se construye desde una sólida página web pasando por una comunicación fluida gracias a un campus virtual puesto al servicio de los alumnos y todo el organigrama escolar. (Aunque, a pesar de ello, no estará de más señalar que los padres de los alumnos emplean el teléfono móvil, el correo electrónico e incluso el WahtsAPP para comunicarse con los profesores). Y en último lugar, el empleo más destacado de las TIC en nuestras prácticas fue el puzzlemaker. Gracias a esta herramienta, aconsejable para cualquier profesor sustituto al borde de un ataque de nervios, pudimos llevar a cabo una evaluación basada, entre otras actividades, en una ¡sopa de letras verbal! y un ¡crucigrama verbal!