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domingo, 5 de junio de 2016

Abstract - Resumen

El estudio que se presenta ofrece una propuesta de mejora del aprendizaje de la Lengua Castellana a través de las TIC. Se trata de exponer los contenidos pertinentes y analizar la manera en la que estos pueden ser impartidos, sacando el mayor provecho  posible con ayuda de las TIC. Se examinan los diferentes métodos y se presentan los requisitos necesarios para su adecuada aplicación, además de aportar los ejemplos pertinentes para su puesta en práctica.

Keywords: lengua castellana, mejorar el aprendizaje, mejorar con TIC, aprende con TIC, métodos de enseñanza de lengua.

La educación en 2030

Me levanto temprano, a las cinco de la mañana, para darme una ducha rápida, obligar a mi cuerpo a engullir el desayuno y salir a la oscuridad de la noche para dirigirme con paso ligero a la parada de autobús. Todavía hace frío, así que meto las manos en los bolsillos de mis vaqueros viejos, que están tan congelados como yo. La niebla que emana mi aliento se me hiela bajo la nariz; espero que el bus no tarde en venir hoy. Nada más sentarme en la banqueta de la parada, veo aparecer al final de la calle los faros encendidos del vehículo que me lleva cada mañana a la facultad. Tardo unas dos horas en llegar. Medio adormilada, intento distraerme con la lectura de un libro que me han prestado. La verdad es que es de lo más interesante. Trata sobre Derecho Penal, un tema que me apasiona y que se me da bastante bien. No tengo grandes dificultades para comprenderlo y me entusiasma estudiar casos judiciales.

Ya estoy cerca de mi parada, así que cierro el libro con un golpe tan fuerte que los escasos pasajeros se vuelven para mirarme con cara recriminadora. Conozco a la mayoría: van a la Facultad de Derecho, en la que me paso la mayor parte del día. Siempre que me los cruzo por los pasillos, me miran así, a veces incluso con burla. Aunque también es cierto que me he encontrado con varios estudiantes que, cuando me ven, me saludan y me sonríen. Y sus sonrisas no son sarcásticas y tampoco me juzgan.

El autobús se detiene delante de la universidad, abandono mi asiento y me dispongo a salir. Tardo unos diez minutos en llegar a la Facultad de Derecho; son ya las siete y media y las clases empezarán pronto, así que debo darme prisa si no quiero que me echen la bronca.

Me dirijo al final del pasillo de la planta baja, donde están los baños. Al lado, hay una puerta cerrada con llave donde guardo el material de trabajo. Saco las llaves y, un poco nerviosa, la introduzco en la cerradura. Una vez dentro, me pongo el uniforme de trabajo, cojo el carrito con los productos de limpieza y hago la primera ronda de la mañana. Las aulas tienen que estar perfectas para cuando lleguen los alumnos.

Sueño con formar parte algún día de esas aulas,con sentarme en un pupitre y tomar apuntes. Pero no puedo. No pertenezco a la clase alta ni mis padres son políticos ni banqueros y tampoco son famosos. Mi familia nunca ha tenido mucho dinero. Siempre he sido la más lista de mi clase, pero, una vez acabé el instituto, las nuevas leyes y reformas educativas, sumadas a las altas tasas de matriculación, me llevaron a mí y a millones de estudiantes a tener que buscarnos la vida de la mejor manera posible. Escucho pasos al otro lado del pasillo, alzo la vista, un poco cohibida. Es una estudiante de tercero con la que me suelo cruzar a menudo, así que le sonrío y ella me devuelve la sonrisa. 

lunes, 23 de mayo de 2016

Booktrailer: "Relatos de lo inesperado" de Roald Dahl


Hoy nos hemos puesto nuestras mejores galas (bueno, se ha hecho lo que se ha podido) para el estreno de nuestro booktrailer del libro "Relatos de lo inesperado" de Roald Dahl. Para aquellos que no habéis podido verlo... y para aquellos que queráis repetir, aquí lo tenéis. 

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lunes, 2 de mayo de 2016

La canción de los lunes

Mi propuesta para la canción de los lunes es esta de Joan Manuel Serrat, todo un tributo a Antonio Machado. Se podría incluir en el currículo de Secundaria, en el tema de la Generación del 98. Los alumnos tendrían una manera diferente de acercarse a Machado, en forma de canción y a través de uno de los cantautores mejor valorados de nuestro país, Joan Manuel Serrat.

viernes, 29 de abril de 2016

Actividad voluntaria

Esta actividad se ha realizado a través del blog del IES FIB de 3.º y 4.º de ESO.


1) Ejemplos de oxímoron: menos es más, silencio atronador, lavado en seco, tragicomedia, claroscuro, altibajo, agridulce, realidad virtual.

Ejemplos de antítesis: vísteme despacio que tengo prisa, si tú dices blanco yo digo negro, lo grande está en las pequeñas cosas. 

Ejemplos de paradoja: pobre niño rico, ser un muerto en vida, aunque estaba rodeado de gente se sentía solo, sonrisa triste, los últimos serán los primeros.

Ejemplos de sinestesia: sonreír con los ojos, los colores de la música, color ácido, labios que saben a fresa.


2) Muerto viviente es un oxímoron. Calma inquietante es una antítesis. Lucha pacífica es una paradoja. Luz negra es una sinestesia.

La canción de los lunes

Hace ya casi veinte años que me gusta Marilyn Manson. Cuando han pasado dos décadas y algo te sigue fascinando significa que ya forma parte de ti y que va a seguir estando ahí hasta el final. Por eso, propongo una canción de su último disco The Pale Emperor«Day 3». Una mezcla de unplugged y blues fascinante.




Noticia sobre Lengua y Literatura

«Iberdrola plantea a la RAE que acepte “aerogenerador” como acepción de molino». Con este titular nos sorprende Fundéu en su página web. Y es que Iberdrola ha querido homenajear a su manera a Miguel de Cervantes en el cuarto centenario de su muerte. Además de querer demostrar, mediante un previo estudio, que ambas acepciones se utilizan como sinónimas, Iberdrola ha organizado dos concursos, uno a través de Instagram, el cual consiste en realizar fotos artísticas de molinos, y el otro junto con la Plataforma Zeta, en este caso se trata de un concurso de relatos.




Congreso 2016

El V Congreso de Jóvenes Lectores de Gran Canaria 2016 es un evento al que siempre he querido asistir. Se celebró los días 30 y 31 de marzo y el 1 de abril, en el Conservatorio Superior de Música de Canarias, en Las Palmas de Gran Canaria, y está organizado por la Consejería de Educación y Universidades. Se halla enmarcado dentro de las acciones del Programa de Lectura y Bibliotecas Escolares.

Las razones por las que me interesa tanto son muchas y variadas y es que tanto los objetivos como a quién va dirigido me parece muy acertado y motivador. Me resulta interesante que su objetivo sea utilizar la lectura como medio principal para favorecer la convivencia y la comunicación entre alumno y profesor, aparte de fomentar la lectura, la escritura y la expresión oral. También me gusta que esté dirigido a profesores y alumnos de todas las vertientes educativas (siempre dentro de la educación pública), desde Primaria hasta FP, pasando por Secundaria y Bachillerato. 

Aunque la asistencia esté muy limitada y yo, por no ser de Canarias ni alumna o profesora en el archipiélago, no pueda asistir, no por ello dejo de seguirles la pista. Podría haber elegido otro congreso, pero, al ser este un ejercicio hipotético, me he tomado la libertad de escoger este.

Otro de los motivos por los que me gustaría asistir es que pretenden estimular la sensibilidad literaria de los alumnos no como actividad obligatoria, sino como una actividad realizada por mero placer y como un camino para conseguir un enriquecimiento personal. Con ello, desean mejorar la competencia lectora del alumnado (tan necesaria), siempre en contextos reales, ya que es en este tipo de entornos en los que se desarrolla mejor el aprendizaje competencial del alumno.

Otra de las razones que me atraen de este congreso son sus modalidades de participación, la cual puede llevarse a cabo con un grupo-clase o con los miembros de un club de lectura.

Creo que es una actividad enriquecedora e interesante que puede mejorar la comunicación entre profesores y alumnos a través de algo tan apasionante como la lectura.





miércoles, 20 de abril de 2016

Trabajo sobre las "Redes sociales de lectura"


El pasado lunes el grupo Tres Twitters Tigres realizó la presentación del trabajo correspondiente a la asignatura #INVTICUA16, correspondiente al tema de "Las redes sociales de lectura". A continuación, podréis ver tanto nuestra presentación sobre el tema... 



... como el enlace a nuestro trabajo, con la propuesta de actividades correspondientes para trasladar esta herramienta al aula de Lengua y Literatura española.

domingo, 20 de marzo de 2016

Presentación de diapositivas: Miguel Hernández

He elegido a Miguel Hernández porque es una de las figuras más importantes que se estudian en 2.º de Bachillerato y de las más presentes en Selectividad. Estas diapositivas en concreto son muy completas, ya que contienen su biografía y su obra de manera resumida, pero sin perder información, y está todo ordenado de forma cronológica, por lo que es fácil seguir el hilo.

La farsa de la educación

"Repetir, ignorar, obedecer". Un vídeo que presenta a personas de diferentes países hispanohablantes dando su opinión sobre el sistema educativo y sobre qué bases está sustentado. Qué pretenden de nosotros (producir para consumir y, de ese modo, sostener el sistema de Gobierno en el que vivimos). Te hará reflexionar.



lunes, 14 de marzo de 2016

Autobiografía lectora

Empecé a leer a los tres años. Mi abuela me llevaba a la biblioteca municipal de Fuentealbilla, sacaba tres cuentos infantiles y al día siguiente los devolvía ya todos leídos. La bibliotecaria, viendo que me los leía tan deprisa, dejaba que me llevase más de tres libros, que era el límite.
He leído cuentos de todas las partes del mundo, después empecé con las novelas de aventuras y de terror. Fui creciendo y me enganché a las novelas de misterio y de crímenes. Allá por la adolescencia, escribía mis propios relatos, pero tenían una calidad literaria tan pésima que aún hoy me río de ellos. He crecido rodeada de libros, mi madre es lectora y mi tío también lo era. Mi abuelo leía novelitas del oeste que yo también leía y mi padre siempre ha sido asiduo a los cómics de superhéroes, cosa que a mí también me contagió. Leo de todo, desde grandes clásicos de la literatura hasta el último bombazo editorial (sobre todo sagas), incluyendo cómics. Hay quien se avergüenza de ser filólogo y leer novelas ligeras, pero no veo que sea algo incompatible ni que sea nada malo. Se puede ser amante de las novelas de Gabriel García Márquez y disfrutar a la vez de las aventuras de Beatrice Prior en Divergente.

Al final, mi pasión por la lectura me llevó más allá. Ya no me conformaba con solo leer, sino que necesitaba contar historias. Seguí escribiendo historias malas, llenas de clichés y de personajes sin sentido, con tramas imposibles y poco pensadas. Hasta que un día decidí tomármelo en serio, practiqué mucho la escritura, leí aún más, seguí escribiendo y empapándome de buenos y no tan buenos libros. Y, bueno, ahí voy, poco a poco abriéndome un caminillo en el mundo de la literatura, que es lo que más me gusta.

Mi experiencia con las nuevas tecnologías

En mi reciente experiencia como profesora de prácticas en un instituto de secundaria, he de decir que tuve relativa suerte, ya que estaban muy concienciados con las TIC y se encontraban en proceso de introducirlas en unos cursos y también las habían introducido con éxito en otros. Tablets, ordenadores, pizarra digital, libros digitales y duales, actividades online, uso de Drive, Google, Kahoot!, Movie Maker, etcétera.
Asimismo, se motivaba a los alumnos para que usasen las tecnologías a la hora de realizar los deberes o trabajos, se los enseñaba a utilizarlas y se les facilitaba el acceso a las mismas. En este centro pensaban en las posibilidades de los alumnos, es decir, si en casa no tenían internet, les facilitaban en el centro un ordenador con conexión para que terminasen la tarea adjudicada. 
Una de las clases que me tocó impartir era especialmente dura y complicada, ya que se trataba de un 3º de la ESO de Diversificación cuyos alumnos habían fracasado en los estudios repetidamente. Aparte de tener que ingeniar explicaciones muy sencillas sobre temas quizá no tan sencillos, tuve que adaptarme a la dinámica de la clase, puesto que los alumnos funcionaban con esa dinámica y no otra. Tuve que usar el ordenador (libro digital y búsquedas en Google), el proyector, la pizarra y fotocopias. Me hice un guion detallado para saber en qué momento usar cada cosa y no liarme. Me resultó muy complicado porque en el máster no se dan las TIC hasta el segundo cuatrimestre, lo cual no parece tener mucho sentido, ya que me habría sentido mucho más integrada y me habría manejado mucho mejor si hubiera tenido más conocimiento sobre las mismas. Creo que es una asignatura que debería darse en el primer cuatrimestre y no en el segundo.

Mi experiencia con las TIC en el aula ha sido todo un reto por lo expuesto anteriormente. Había una dinámica fija a la que tuve que ceñirme y tuve que usar un montón de herramientas con unos alumnos muy especiales. Fue todo un reto, pero los retos me motivan y me gustan, así que lo hice con muchas ganas, pero acabé agotada precisamente porque tuve que gastar todas mis energías en hacer que todo funcionase del mejor modo posible.